Para pensar críticamente la Educación Física primero debemos observar como se concibe la misma, se concibe como una estructura estructurante de la corporeidad(Generadora de prácticas y representaciones) En las cuales toma al alumno desde su integridad. No podemos dejar de lado que esta interpreta “las cosas del mundo”, les da un orden y las clasifica de un modo contingente (Que se puede dar o no dependiendo del caso) a veces con verosimilitud lógica y otras con suficiente fuerza persuasiva como para hacer de si un modelo de percepción con significaciones, es decir con una suma capacidad para construir el “Mundo de las cosas”.
Bajo la mirada lógica el discurso pedagógico y las prácticas de la Educación Física ,la misma participa de esta condición de estructura estructurante en el ámbito en el cual se representa: El ámbito del sujeto corporalmente educable para lo cual aplica los parámetros de sistematicidad, calificabilidad, homogeneidad, entre otros, que imponen los modelos tecnocráticos propios de la institución escolar, teniendo en cuenta los diversos contextos y culturas de los sujetos.
A través de la disertación, dice que en la medida en que se construye el cuerpo educable y legitima sus atributos, así como el cuerpo hábil, sano, atento, experimentado, entre otros y como así también en la medida en que hace visibles ciertas condiciones de “ Ser Cuerpo”, no solo resiste la prueba de las argumentaciones que llega a resistir la prueba de los hechos. Por esto, el mundo de las representaciones no es sólo un mundo de imágenes, sino que es el mundo que construimos y que aceptamos . Es el Mundo.
¿ Es posible articular un discurso Físico-Educativo contra la autoridad pericial y contra las esencias que vayan más allá de la mera alternativa de contenidos o métodos sin que sea tachada de irracional o de extravagante?
No hay comentarios:
Publicar un comentario